општост
Дисграфија је специфична тешкоћа у учењу, која у субјекту носиоца одређује бројне проблеме у писању слова и бројева.
То су типични проблеми оних који пате од дисграфије: потешкоћа у држању оловке или оловке, немогућност да се поштују линије присутне у бележницама, тенденција да се правописне грешке, итд.
Вероватно је почетак дисграфије повезан са дефицитом тзв. Радног памћења.
Данас, они који пате од дисграфије могу рачунати на програм подршке за специфично јачање способности писања.
Шта је дисграфија?
Дисграфија је специфична тешкоћа у учењу, која код особе која преноси податке узрокује потешкоће у писању и графичкој репродукцији алфанумеричких знакова .
Дисграфија - то јест, они који пате од дисграфије - има проблема са држањем оловке или оловке, не може да поравна слова речи или фразе, пише на веома неуређен начин, прави бројне правописне грешке и, коначно, он није у стању да врати своје мисли на јасан и организован писани језик.
Генерално, дисграфија је проблем који се јавља у младом добу - или непосредно пре школе или у раним годинама школовања - и то се одржава током читавог живота .
ПОРЕКЛО ИМЕ
Реч "дисграфија" долази од грчког и, прецизније речено, резултат уједињења пејоративног префикса "дис" (δυσ) са речју "графиа" (γραϕια), што значи "писање".
Буквално, дисграфија значи "лоше писање".
ДА ЛИ ЈЕ ИННАТИВНА ПОРЕМЕЋАЈ?
Доктори и стручњаци сматрају да је дисграфија урођено стање .
Другим речима, особа са дисграфијом би се родила са ниском склоношћу писаном изразу.
ДЕФИНИЦИЈА ПРЕМА ДИЈАГНОСТИЧКОМ И СТАТИСТИЧКОМ ПРИРУЧНИКУ МЕНТАЛНИХ ПОРЕМЕЋАЈА
Увод: Дијагностички и статистички приручник за менталне поремећаје (скраћено ДСМ) је збир свих специфичних карактеристика познатих менталних и менталних болести, укључујући и одговарајуће критерије потребне за дијагнозу.
Лекари и психолози који су саставили последње издање (В) ДСМ-а сматрали су да је исправније идентификовати дисграфију са другачијом формулацијом, наиме: ометањем писаног израза .
Свако ко жели да погледа горе наведени текст, да детаљно разуме дисграфију, мора узети у обзир ову промену имена.
ДА ЛИ ЈЕ СИНОНИМО АГРАФИЈЕ?
Дисграфија и аграфија су два незнатно различита проблема, тако да они који користе ова два појма неселективно праве грешку.
Поремећај је стечени поремећај који се карактерише потпуним губитком способности писања услед повреде мозга, епизоде можданог удара или прогресивне неуролошке болести.
епидемиологија
Тачна инциденција дисграфије у општој популацији није позната.
Међутим, на основу резултата најновијих истраживања, ова специфична тешкоћа у учењу, која утиче на писано изражавање, била би чешћа него што би се мислило.
Из још непознатих разлога, дисграфија је проблем са учесталошћу која је виша од нормалне код особа са дислексијом, АДХД-ом (тј. Поремећајем хиперактивности дефицита пажње ) или диспраксијом .
ПОРЕМЕЋАЈИ УЧЕЊА: КОЈИ СУ?
Специфичне тешкоће у учењу су инвалидитет (а не болести!) Што је код оних који их носе, узрок очигледних проблема у читању, писању и рачунању.
Међу потешкоћама у учењу, поред дисграфије, спада и горе поменута дислексија, дискалкулија и дизортографија .
класификација
Лекари и стручњаци у специфичним поремећајима учења сматрају да постоје три различита подтипа дисграфије: дислексијска дисграфија, моторна дисграфија и просторна дисграфија.
| Главне карактеристике дисграфије дислексије: |
|
Главне карактеристике моторне дисграфије: |
|
Основне карактеристике просторне дисграфије: |
|
uzroci
Тачни узроци дисграфије остају, за сада, мистерија.
Према најпоузданијим студијама, мањак тзв. Радног памћења, дефицита кроз који би појединац био неспособан да запамти и направи сопствени низ покрета неопходних за писање слова и бројева, играо би фундаменталну улогу.
Једноставније речено, стручњаци верују да дисографским субјектима недостаје капацитет мозга који дозвољава да се запамте покрети за писање, на такав начин да их репродукујете без проблема, аутоматски.
Недавно, нека истраживања су открила могућу корелацију између дисграфије и генетске промене (мутације) која утиче на хромозом 6. Ово откриће још увек представља неколико упитника, који заслужују правилну истрагу.
Симптоми и компликације
Види и: Симптоми дисграфије
Дисграфија изазива низ симптома и знакова, који се, ради практичности консултација, групишу у 6 категорија:
- Категорија 1: визуелно-просторне тешкоће . Ова категорија укључује:
- Тешкоћа у препознавању облика сличних алфанумеричких знакова и дешифрирање размака између слова.
- Тешкоће у организовању и планирању на страници речи са лева на десно.
- Тенденција писања писама у свим правцима.
- Тежња да се не раздвајају различите речи. Дакле, на страници је заправо веома дугачак низ слова.
- Потешкоћа да се поштују линије писања присутне на страницама или да остану унутар маргина.
- Потешкоће у читању / дешифровању мапа или цртежа.
- Тешкоће у репродуковању одређених облика.
- Спорост видљива у копирању писаног текста.
- Категорија 2: потешкоће везане за фине моторичке способности . Ова категорија укључује:
- Тешко је правилно држати оловку или оловку, исправно користити прибор за јело (посебно нож), у везивање ципела, у писању СМС-а и / или куцати тастере на тастатури.
- Тешкоћа у правилном коришћењу маказа.
- Немогућност бојења фигуре без напуштања маргина.
- Тенденција да се рука, ручни зглоб и / или рука држе у неугодном положају, током писања. То може довести до грчева горе наведених анатомских подручја.
- Категорија 3: проблеми везани за обраду језика . Ова категорија укључује:
- Тешкоћа у писању идеја и мисли.
- Тешкоћа у разумевању правила игре.
- Тешкоћа у праћењу датих инструкција.
- Тенденција да изгубимо нит мисли.
- Категорија 4: проблеми са правописом и рукописом . Ова категорија укључује:
- Тешкоће у разумевању и примени правила правописа.
- Тешкоћа у идентификацији нетачних ријечи.
- Склоност правописних грешака, упркос исправном усменом језику.
- Тенденција да се на погрешан начин пишу речи на много различитих начина.
- Тенденција да се погрешно изврши провјера правописа.
- Склоност мешању великих и малих слова.
- Тенденција да се комбинује курзивни фонт са тисканим словима.
- Тешкоћа у читању властитог писања.
- Предност да се не пише, да би се избегла срамота.
- Склоност брисању писаних речи.
- Склоност да се лако умара док пишете веома кратак текст.
- Категорија 5: граматички проблеми . Ова категорија укључује:
- Потешкоће у исправном коришћењу интерпункције.
- Тенденција за убацивањем зареза чак и када то није потребно (употреба зареза).
- Тешкоћа у коришћењу правог вербалног времена.
- Тенденција да се не користи велико слово на почетку реченице и након одређеног периода.
- Тешкоћа у писању реченица са потпуним значењем и преференција за писање у формату листе.
- Категорија 6: проблеми везани за организацију писаног језика . Ова категорија укључује:
- Тешкоће да се прича прича од почетка.
- Током изношења приче, тенденција да се изостави важне чињенице или појмови и да се уместо тога испричају сувишни догађаји.
- Тенденција да се тема дискусије не учини експлицитном, са идејом да је други разумеју из одређених референци.
- Тенденција да се чињенице, догађаји или околности описују на веома нејасан начин.
- Тенденција писања збуњујућих реченица.
- Тенденција да се "никада не дође до тачке" ситуације или тенденције да се то стално понавља, понављајући коначни концепт.
- Тенденција да се идеје и мисли боље изражавају усменим језиком.
КАДА СЕ ПОЧЕТИ ПРВЕ ИЗЛОЖБЕ?
Генерално, појединац са дисграфијом испољава прве проблеме инвалидности када почне да пише, па према старости вртића или основне школе.
- У предшколској установи пацијенти показују неспремност да пишу и цртају. Штавише, у поређењу са вршњацима, они не воле да цртају уопште.
- У основном школском узрасту, пацијенти имају тенденцију да: пишу нечитко; помијешајте курзив с тисканим словима; не задржавајте се на линијама за писање бележница; писати непрестано мијењајући величину слова; читати наглас док пишу; коначно, да наиђе на бројне тешкоће у изражавању писаног језика.
- У адолесценцији, пацијенти пишу само једноставне реченице, јер су реченице са подређенима проблематичне. Штавише, они врше бројне граматичке грешке, много више од оних који су почињени у једнаким годинама.
ПОСЉЕДИЦЕ НА ПСИХО-ЕМОЦИЈСКУ Сферу
Патња од дисграфије може имати различите последице и на психо-емоционалну сферу .
У ствари, људи са овим инвалидитетом су свесни својих потешкоћа и, осећајући се "другачије" од својих вршњака, теже да се изолују у друштвеном смислу и развију ниско самопоштовање, ниску самоефикасност, осећај инфериорности, нападе анксиозности, фрустрације (јер, упркос томе, напори не добијају жељене резултате) и депресију (у најтежим случајевима).
КАО ДИСАГРАФИЈА УТЈЕЧЕ НА РАЗВОЈ ДЈЕТЕТА
Утицај дисграфије на развој детета може бити значајан.
У ствари, овај инвалидитет може утицати на:
- Академски раст . Као резултат смањене вештине писања, млади са дисграфијом су посебно спори у раду у школи: нису у стању да испуне време испоруке домаће задаће у разреду, проводе доста времена радећи домаће задатке, не могу да воде белешке, итд.
- Вештине и способности потребне у свакодневном животу . Деца са дисграфијом често имају моторичке проблеме, што их спречава да праве веома једноставне дневне гесте, као што су закопчавање јакне или кошуље, састављање тривијалне листе ствари итд.
- Социјално-емоционална сфера . Као што је споменуто, дисграфија узрокује социјалну изолацију, ниско самопоштовање, осјећај инфериорности, фрустрације итд.
ДИСГРАФИЈА НЕ ЗНАЧИ НЕДОСТАТАК ИНТЕЛЕКТА
Насупрот ономе што многи сматрају, дисграфија није израз смањеног интелектуалног капацитета или чак лењости.
Појединци са дисграфијом су, у ствари, субјекти са просечном интелигенцијом, који могу сакупити, у сколастичком и радном контексту, исти успех као и особа која не пати од било којег специфичног инвалидитета у учењу.
УСЛОВИ ПОВЕЗАНИ СА ДИСГРАФИЈОМ
Из још непознатих разлога, дискалкулија је повезана са: дислексијом, поремећајем хиперактивности (АДХД), диспраксијом или специфичним језичним поремећајима .
У овом тренутку, лекари и стручњаци у области дисграфије покушавају да схвате да ли постоји веза између овог последњег и појаве поменутих повезаних проблема.
дијагноза
Генерално, дијагностичка процедура за откривање дисграфије укључује тим стручњака (укључујући докторе, логопеде, психијатре, психологе и стручњаке у поремећајима у учењу) и пружа низ тестова за процјену који мјере:
- Вештине писаног изражавања.
- Фине моторичке способности.
- Утицај дисграфије на академски раст и социо-емоционалну сферу.
КОЈИ СУ ТЕСТОВИ ПРОЦЕНЕ?
Евалуациони тестови који се користе за дијагностику дисграфије укључују:
- Тестови писања и копирања текста.
- Праћење положаја и положаја пацијента приликом писања.
- Проматрање како пацијент држи оловку или оловку.
- Опажање како је напорно за пацијента да се укључи у вежбе писања (грчеви у рукама, бол у рукама, итд.).
- Проматрање брзине писања.
- Проматрање колико је пацијент погођен његовим инвалидитетом.
- Проматрање колико је пацијент онеспособљен емоционално и социјално.
ТИПИЧНА ДОБА ДИЈАГНОСТИКЕ
У већини случајева, дисграфија се јасно појављује око трећег разреда (9 година). Стога, генерално, дијагноза се јавља у овом узрасту.
Алати за подршку
Премиса: дисграфија, као и други специфични поремећаји у учењу, је трајна неспособност, а не болест. Стога је говор о терапијама или техникама третмана нетачан и могао би навести неке читатеље да вјерују да је опоравак могућ.
Другим речима, појединац са дисграфијом никада неће моћи да стекне вештине писања здраве особе.
Данас, појединци са дисграфијом могу рачунати на програм подршке с двоструким циљем: јачање вјештина писања и опоравак, у највећој могућој мјери, такозваних основних аутоматизама (тј. Координација кретања вида, просторно-временске организације, мишићне релаксације)., баланс итд.).
Са практичне тачке гледишта, програм подршке предвиђен у случају дисграфије укључује: вјежбе за побољшање основних аутоматизама и кориштење такозваних компензаторних ("компензацијских" алата и метода, јер они компензирају празнине пацијента).
ПОБОЉШАЊЕ ОСНОВНЕ АУТОМАТИЗАЦИЈЕ
Побољшање основних аутоматизама укључује вјежбе усмјерене на јачање координације руку, очију, мишићне снаге, спретности у држању предмета као што су оловке или оловке, равнотежу, просторно-временску организацију итд.
Задатак подвргавања пацијента овим вјежбама лежи код специјализованих терапеута у области специфичних поремећаја учења.
ИНСТРУМЕНТИ И МЕТОДЕ КОМПЕНЗАЦИЈЕ
Компензациони алати и методе које се пружају у случају дисграфије укључују: инструменте за електронско писање, специјалне биљежнице и промјене у оптерећењу школе .
Електронски алати за писање олакшавају обављање домаћих задатака у учионици и прикупљају белешке током часова.
Посебне бележнице су бележнице које имају просторе за писање ограничене обојеним линијама (обично плавим или жутим), како би се олакшала просторна организација текста написаног на белим страницама. Међу специјалним бележницама најчешће се користе тзв.
Коначно, модификације радног оптерећења у школи састоје се углавном од одобравања могућности писања краћих текстова и одговарања на мање питања, током вјежби у учионици.
Да би се описали компензациони алати и методе (и њихова сврха) у поређењу са тим, стручњаци у области дисграфије и других специфичних поремећаја учења обично их дефинишу као " сличне наочаре за кратковидну особу ".
У Италији, кориштење компензацијских алата, као потпоре особама с дисграфијом, такођер се захтијева законом (точније, закон 170/2010).
Важна напомена!
Неки би могли помислити да компензаторни алати олакшавају сколастички пут субјеката са дисграфијом, чинећи студијско оптерећење мање тешким.
Међутим, треба истаћи да то уопште није случај: у сколастичком контексту компензацијски инструменти не представљају ни олакшавање ни предност, па је свака критика њихове употребе сувишна.
САВЕТИ ЗА РОДИТЕЉЕ
Од суштинског је значаја допринос који родитељи могу пружити како би побољшали вјештине писања свог дјетета помоћу дисграфије.
Генерално, стручњаци савјетују очеве и мајке дисграфске дјеце о:
- Посматрајте и водите рачуна о томе какве су потешкоће писања ваше вољене особе. Сваки пацијент са дисграфијом представља случај у себи и, за терапеуте, знајући који су пацијенти прецизне потешкоће олакшавају планирање програма подршке.
- Навикните своју вољену особу да вежба неке једноставне вјежбе загријавања. Сврха ових вежби је да се смањи стрес и анксиозност коју писање може проузроковати на штету дисграфског субјекта.
- Нека ваша вољена особа игра игре, са циљем јачања моторичких способности. Кроз ове игре, пацијент јача мишиће руку и повећава вештине координације вида (или вису-мотор).
прогноза
За трајну неспособност као што је дисграфија, дискусија о позитивној прогнози може бити неприкладна.
Међутим, важно је истаћи да је процес јачања капацитета писања слова и бројева још ефикаснији, чим почне.
Другим речима, пацијент са дисграфијом који се рано ослања на стратегије подршке, користи од њих више користи од пацијента са дисграфијом који одлаже почетак оснаживања.
